20世纪50年代，心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出了建构主义教育理论（Constructivism)，理论核心强调以学生为中心，鼓励学生对知识的主动探索，力图通过学生之间以合作、交流、讨论的方式培养他们的思维能力。 面对以信息、服务、数字为特征的时代生活形态，今天设计师面对的环境设计实践,很多问题涉及复杂的社会和经济因素,需要设计师关注组织架构和社会问题,关 注互、服务和体验的设计,以及采用实验的方式探索处理复杂社会问题的可能性。 广州番禺职业技术学院建立艺术科技中心，旨在打造服务粤港澳大湾区的设计创新服务平台，并加强学校内部密集的教学学区的联系，优化学生与教师的共享的公共空间，构建以“艺术+科技”为特色，集研发、教学、交流、展示于一体的多功能空间，从而适应当下大学开放、灵活的多元化教学模式。
立 意
与封闭式传统校园有所不同，未来的校园需要规划灵活多用的空间，鼓励学生和教师共同学习、合作和创造。随着学生人数不断增长，教学建筑需要具备高度的灵活性，并且通过建立一种跨学科共享使用的模式来运作，促进更全面的学科教育。
我们希望为学生创造一个温暖、自由、开放的情景，从而最大限度的发挥公共空间的价值。在这座高度紧凑的建筑中，空间的使用得到了最大的扩展，使不同学科背景的学生实现了更紧密地联系。在这里，他们不仅可以分享彼此的学习经验并相互学习，还可以从建筑本身中获取知识。
艺术科技中心的建立，旨在打破专业边界，最终形成一个沉浸式、互动式的交流中心！
师生学习在一起，研究在一起，生活在一起！概 念
艺术大音希声，大象无形；科技拾艺术光华，化无形为感实。
空间设计运用线性光束的穿插流动营造出艺术与科技融合的光之世界，呼应艺术与科技的相互交融聚散并进。
空间界面模拟多变的折纸造型，以非欧几何的切片造型将三维空间围合、串联，形成了一个多层次、流动的立体空间结构。
原始建筑框架与折纸造型相互穿插衍生出的转承启合，从不同层级的视线关系中感受空间的开放性。
3.绿色&透明性
艺术科技中心在设计时，有一个十分重要的考量因素——透明性。
它不仅确保了室内空间最大程度的采光（有益于使用者的身体健康，并减少了对人工照明的需求），同时创造了和周围自然环境的视觉延伸感。
因此，有效避免了封闭式的教学体验感，而建筑的开放性和公共性将其向校园两端延伸拓展，为师生提供了一个明亮、友好、令人兴奋的教学环境。
作为新型的研发教学空间，艺术科技中心不仅承担着研发和教学功能，同时也是校园内不同专业学生汇集的公共空间。
在这样的由彼此陌生的人群所构成的场所中，人通常会对空间存在一种天生的疏离感。由此引发的核心议题就在于如何让学生们在公共空间中通过“停留”是实现人与人相识的契机。
1.开放式的自由学习空间
“开放”的概念在于最大限度的拓展室内空间的采光和视觉尺度。原有的空间是隔离封闭的，通过改造，我们将墙面拆除，将室外采光最大化的保留给公共学习空间；并通过色彩和形体塑造来强化开放学习空间的仪式感和温暖的视觉感受。
中心设置“云端学习中心”、“阶梯讲堂”、“开放展厅”等相对灵活的多功能空间和前卫的教学环境。在凸显过渡空间的重要性的同时，也促进了更多的走动和碰面的机会。为使用者的碎片时间设计了特殊空间——用于人们反思、灵感激发和互动交流的多样化平台。
开放阶梯作为组织空间的交通的重要功能，在本次设计中更加强化其多变的复合功能。
平时作为连接一二层空间交通功能，同时在特殊时间也可作为小型发布会和动态成果展示空间来使用。
设计将主阶梯定义为流动的梯台，模特从阶梯走出到达一层后可环绕至阶梯后方的走廊完成谢幕；同时阶梯与一楼大堂相连，以拓展出更多的展示空间。观众还可以在空间一、二层围绕着阶梯位置观看展览，并在阶梯主背景处设置全屏投影，以达成声光电全媒体展示。
首层展厅区域的设计强调情景的模拟设定，通过展柜的模块组合，实现空间与时间不同情境的切换，使参观者对不同时期、不同主题研发的展现有鲜明的感知，令其对即将展开的美妙之旅充满期待与渴望。
信息的流动以视觉化的形态渗透在我们身边的每一个角落，包裹着我们的生活，展示体验正在被改变为一种即时交互的场景。所以首层展厅设置产品互动的同时也配置了多媒体展示，结合组合模具，可实现分区域多人教学及演示；不仅为空间注入以展示、教学、交流为一体的多功能体验，同时也为多种教学组合运用提供便利，实现灵活有趣的教学、分享、交流、演示等活动。
一个完整的学习过程不仅发生在课堂，课下的交流与协作更能够有效的促进学生对于知识的巩固、整理和深入研究。同时，在这一过程中也实现了个体间对于知识的彼此分享。传统的大型教室已经不再是当下课堂教学的唯一模式。让教学空间的使用方式实现与多元化教学相配合的随机性与灵活性正在成为一种趋势。
设计将研发和教学延伸到公共空间中。设置了15个更为灵活的小型研讨室，研讨室空间可开可和，根据研发需求的变化而不断变化功能需求；研讨室空间和开放学习空间之间的玻璃连廊保证了空间的机动性和灵活性。
围合与半围合、通透与半通透，办公与展示是我们为前瞻性的专业研发专属打造的多功能空间特性，通过移动板块的灵活收合及旋转，即可打破固定体块关系，也可为日后功能的需求进行即兴调整及重组，使原本结构单一的、枯味的空间更加丰富多元，灵活有趣。
利用各楼层的碎片空间形成了若干个开放式学习区，供学生们在不同时段所需要的临时性学习需求。玻璃连廊可开可合，遥控调整角度，以适应室外不同天气环境和光线变化，成为舒适的半室外交流和学习的场所。 二层标准教室走廊的处理上，南侧墙面被设计成透光的格栅，由此可以将自然光线引入走廊中。我们打破走廊常规的单一直线路径，在若干个空间节点上设置了包厢式的座椅用以容纳人停留，让原本封闭冗长的通道变成一个类似于街区的公共环境。
6.创客商城
创客商城的设置，可使研发的成果有助于大家生活的改善，通过日常的使用反馈可以有助于科研产品的优化及创新。
平 面
学习是在一个特定情景下，通过学生之间的协作和交流而获得知识的过程。而“情景”不仅是一个心理意向，同时它是一种物理环境，甚至是一种文化氛围。所有的情景营造的最终目的，都在于建构学生们对于学习场所的归属感和热情。我们希望艺术科技中心能够成为集课堂教学、交流研讨、小组学习等多元化的温暖的交互场所，并融入到师生日常校园生活空间中。
黑色石材/白色人造石/木饰面/钢化玻/不锈钢/环氧彩砂/玻璃钢/肌理漆
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