北京师范大学刘云波博士主持

北京师范大学 刘云波博士

浙江工业大学的刘晓博士作了题为“低技能劳动力：内涵、群体特征与技能提升”的报告。刘晓博士立足共同富裕和高质量发展这一宏观政策背景，从对低技能劳动力群体的现实支撑作用和技能提升的重要性出发，通过对国内外低技能劳动力有关研究梳理，明晰低技能劳动力概念内涵后定位现实目标人群。并结合劳动经济学和劳动社会学视角下低技能劳动力的群体特征，提出促进低技能劳动力就业的技能提升策略：依托职业教育公共服务，开展成人职业体验课程，增强其就业稳定性，制定培训券等优惠政策，提升低技能劳动力参与多元技能提升培训积极性；借助数字化趋势，建立职业教育数字资源库，共享优质职业教育数字资源，构建技能培训和就业服务数字平台，高质量匹配培训和就业机会。

同济大学的李俊博士作了题为“国际视野下1+X证书制度试点工作的审视—基于对英德两国职业教育模块化实践的比较分析”的报告。他从1+X证书制度与职业教育模块化入手，分析了国际职业教育中模块化改革与1+X证书的相似之处和差异化的路径选择，并重点介绍和概括了英德两国职业教育模块化的实践情况、制度、困境与改革（挑战与批评）、实践差异及背后的根源，据此提出对我国1+X证书试点工作的启示，建议在模块化改革时可赋予地方教育行政主管部门和职业院校更多的自主权，并尊重不同区域在证书制度方面已有的探索。

中国社会科学评价研究院的王雅静博士作了题为“智能时代的技能形成与职业教育转型发展”的报告。她认为，随着时代的变迁，不同历史阶段的制度环境特征呈现出结构性力量，比如经济发展模式、生产与劳动体制、教育制度体系的变化共同作用于职业教育的转型发展。智能时代技能形成的分化效应，包括低端劳动力的去技能化、高端的复合型技能人才需求增加；然而目前职业教育发展现状，存在制度层面的张力和校企合作的乏力、技能人才培养不能适应产业变革，滞后于市场需求等问题，特别是智能时代的技能形成分化效应对职业教育的转型发展带来挑战；因此，可以从技能型社会的制度生态建设、完善技术技能型高校制度、制度创新形成高质量的校企合作人才培养模式、提高职业教育社会服务能力、完善社会培训体系等方面，探索智能时代职业教育转型发展的路径。

中国教育科学研究院 聂伟博士

江苏建筑职业技术学院 周衍安博士

北京教育督导评估院李薪茹博士主持

《中国新闻》报原创部总监刘军主持

《中国新闻》报原创部总监 刘军

中原工学院的陆俊杰博士作了“产教融合背景下创新型技术技能人才培养的理论与策略”的报告，他介绍了创新型技术技能人才培养的基本成就与问题，交互分析了产教融合与创新型技能人才培养的关系，并从组织优化的视角提出创新型技术技能人才培养提升策略。指出了我国创新型技术技能人才培养时代价值、基本成效和仍需大力推进，在中小企业内，高端研发型技术人才与技术技能型的操作性人才几乎合二为一，而大中型企业也存在同样问题，大中型企业的人才结构完整性也日益成为影响自主研发的重要制约因素。产教融合的难题可以从校企合作培养创新型技能人才为新突破方向。最后，从组织优化的视角提出创新型技术技能人才培养提升策略：一是强化高等职业教育在产教融合中的角色，将创新作为引领高等职业教育高质量发展的重要动力源，重视高等性、职业性和学术性。二是加强产教融合组织建设和顶层设计，不仅应该推进实体性平台建设，也应该在虚拟平台建设和虚拟型团队建设上进行更多的尝试。三是在产教融合中持续推进“双创”教育，提出“95%创新+5%的创业=100%的创新型技术技能人才”培养公式。

华南师范大学张等菊博士带来了题为“高质量发展目标下高职教育评价导向的转型研究”的报告。她基于高职教育的内外部发展环境，探讨了高质量发展目标下高职教育评价理念的转型，即从“单体效益”向“对位效益”转变，从“比较优势”向“比较求势”转变，从“教育系统内部估价”向“追求社会连接指数和协新价值”转变，探索了高质量发展目标下高职教育评价从评价主体、内控和外督方面的实践策略，并认为教育评价是一个系统工程，需建立“果-因-效”评价逻辑。

华东师范大学的姜蓓佳博士后作了“职教高考制度构建研究”的报告。以职教高考的为何、是何与如何为主线，从职业教育考试招生制度的建立和发展逻辑、职教高考的考试形式、职教高考的发展趋势等方面进行讲述。她认为，建立职教高考的动因是：现行高考作为大众升学的独木桥已经走向过度竞争，现行高考不能满足技术技能型人才选拔和接续培养的需要，解决现行高考单一知识框架带动了人力资本同质化的问题，妥善回应和满足中职毕业生公平发展的基本权利。她指出，职教高考具有四项功能：指挥棒——引导中职教育的教学工作和办学方向；筛选器——作为高等职业院校的招生入学考试；增长极——完善技能评价和承认技术技能积累；分流阀——促进初中后教育分流更加理性合理。她点明，高职分类考试作为职教高考的先行阶段，其在考试地位、考试结果应用方面还无法与职教高考相等同，但这些基层探索可为职教高考提供实践经验和决策依据。展望未来，职教高考要通过规制性机制、规范性机制和文化认同机制等方面入手推动职教高考的制度化。

北京师范大学张东辉博士生以“职教高考背景下家庭资本与途径选择”为题，探讨和分析了我国职教升学的现状和影响因素。基于最大化维持不平等假设和有效维持不平等假设等文献，他对有效样本进行了深入的量化分析，认为家庭资本对中职升学具有正向影响。具体而言，父母一方在机关事业单位工作的中职生通过职教高考更容易考上本科。此外，他还进一步思考了中职升本扩大后的优劣势问题。

朱俊博士生

广州番禺职业技术学院樊明成博士主持

南开大学王星博士从社会学视角作了题为“农业产业化进程中的技能重组与乡村振兴”的主旨报告。报告分为四个部分：“农业产业化经营”的迷思、既有理论解释框架回溯、以“技能”为切入点的解释以及结论与讨论。基于“大农户+大生产”的农业产业化经营背景、农业产业化经营的概念和特点及对研究现状的分析，他提出了同一社会过程为何会同时呈现出相互矛盾的经验现实的迷思，且认为迷思背后反映了两个不同层面即产业和利益分配的问题。基于此，他从技能视角透析了农业产业化进程中的技能重组和透过“技能”体现农民主体性的问题。他以某村茶业产业化过程中的技能重组为个案，分析了产业化经营过程中茶农的技能升级和技能替代以及技能重组与利益分配的实现机制，据此提出职业教育的乡村供给思考和对涉农职业教育的启示，应在农村构筑一个有效的职业教育体系和科技传播体系，以此培养农民不同环节的技能，保障农民的主体性和在此过程中的权益。